這就好像后世考上985、211的高材生，莫名其妙被安排到二本院校，心里肯定不平衡，必須要鬧出個(gè)說(shuō)法。

于是周作人就郁悶了，他是并校后的文學(xué)院院長(zhǎng)，需要騰地方給轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)新生。但北大的理科、農(nóng)科、工科、醫(yī)科老生卻耐著不走，他們打著護(hù)校的名義，一部分人霸占教室，一部分人上街游行，這讓周作人的教學(xué)工作沒(méi)法開展。

周作人把情況詳細(xì)解釋一番，氣憤地說(shuō)：“北大學(xué)生一向無(wú)法無(wú)天，都是蔡孑民慣出來(lái)的。他們的思想行動(dòng)永遠(yuǎn)正確，別人都是錯(cuò)誤的，誰(shuí)跟他們想得不一樣，他們就要把誰(shuí)打倒！全中國(guó)的學(xué)生，就北大那幫子最難伺候！”

李石曾皺眉道：“要不我親自出面去勸勸？”

“沒(méi)用的，”周作人苦惱道，“潤(rùn)章（李書華）去勸過(guò)，毫無(wú)效果。至于石曾先生你，恐怕去了之后反而更難收拾，信不信他們當(dāng)場(chǎng)把你打出去。”

“哈哈哈哈，”李石曾不怒反笑，“這才是思想自由的學(xué)生，不受權(quán)威所脅迫?！?

周作人說(shuō)：“極端的自由就是散漫，就是不守秩序，就是無(wú)組織、無(wú)政府主義！”

然而，李石曾所追求的，正是“教育無(wú)政府主義”。

他認(rèn)為，如果讓政府插手教育，必然導(dǎo)致教育官僚化，教授們整天想的不是搞學(xué)術(shù)、搞教育，而是如何討好上級(jí)官僚和政府。最后導(dǎo)致學(xué)校也官僚化，學(xué)校成為小社會(huì)，學(xué)生們不認(rèn)真讀書，反而沾染上滿身的世俗惡習(xí)。

只有實(shí)現(xiàn)教育獨(dú)立，讓學(xué)者來(lái)管理國(guó)家教育，才能實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的學(xué)術(shù)性、純粹性和專業(yè)性。

李石曾的這種想法也有道理，后世很多教授抄論文混資歷，真正專心搞學(xué)術(shù)的反而被壓制，正是教育官僚化的必然結(jié)果。

但教育系統(tǒng)獨(dú)立于政府，就可以避免這些情況嗎？

恐怕不會(huì)好到哪里去，因?yàn)橛腥说牡胤骄陀薪?，掌握著?quán)利的專家學(xué)者們，自然而然會(huì)官僚化，形成教育系統(tǒng)里的小朝廷。

李石曾和周作人討論半天，也沒(méi)商量出個(gè)好結(jié)果，他們完全拿北大護(hù)校學(xué)生沒(méi)辦法。

就在此時(shí)，秘書突然沖進(jìn)來(lái)，高興得連門都沒(méi)敲，欣喜大喊道：“院長(zhǎng)，何其鞏（北平市長(zhǎng)）答應(yīng)撥款了，每個(gè)月30萬(wàn)元教育經(jīng)費(fèi)，由北平市政府財(cái)政承擔(dān)。”

“真的？”

李石曾猛然站起，然后哈哈大笑：“明誠(chéng)真乃奇人也！”

“關(guān)周赫煊什么事？”周作人好奇地問(wèn)。

李石曾這才反應(yīng)過(guò)來(lái)失，他連忙說(shuō)：“沒(méi)事，沒(méi)事，教育經(jīng)費(fèi)有著落了?！?

周作人建議道：“石曾先生，周赫煊在北大學(xué)生中很有威望，不如讓他勸勸學(xué)生們停止鬧事。”

“再去麻煩他，恐怕不好吧?！崩钍行┬膭?dòng)。

數(shù)日后，當(dāng)周赫煊回到天津時(shí)，李石曾真的厚著臉皮上門求助。結(jié)果他連周家大門都進(jìn)不去，只得到一個(gè)字的回復(fù)——滾！

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