顧望山說：“我又不是送給你，只是讓你多保管一段時間，免得放在自己屋里放生銹了?！?

江之寒也就不再矯情，說：“好。等我有錢了買輛寶馬，借給你保管著隨便用用?！?

顧望山哈哈笑道：“我等著那一天。”

兩人邊說邊往教室走，走到樓下，上課鈴已經(jīng)響起來了，便分手奔各自的教室而去。

下午的物理課李老師公布了成績，江之寒得了第一名的消息果然引起一陣騷動。李老師決定下周一的物理課專門用來講評考卷，以及讓考的好的同學(xué)上臺講講學(xué)習(xí)經(jīng)驗，就點了江之寒和另一個同學(xué)曾增的名字。一下課，就有不少相熟不相熟的人圍上來，有人道喜的，有人叫嚷著請客的，也有人酸溜溜的說挨著主席坐就是會進步，這個不公平的。這半個學(xué)期，江之寒跑母親開店的事花了不少時間，平時課余不是埋頭趕作業(yè)就是玩消失，說實話除了陳沂蒙，楚明揚，和倪裳三個人外，和其他的同學(xué)真的沒有多少交往。半個學(xué)期下來，倪裳這個新來乍到的班長比他這個呆了一年的人都要熟悉班上的同學(xué)和情況。暑假以后，江之寒總是擺脫不了一種感覺，就是大多數(shù)同班同學(xué)還是太稚嫩或者說幼稚，總之不容易找到同樣的精神頻譜可以溝通。江之寒敷衍了幾句，大多數(shù)人看他興趣缺缺，也就散開了。倪裳還小聲責(zé)怪他說：“你這個人太不合群，有些太傲氣?！?

周一的物理課，李老師先講了十幾分鐘，然后安排兩個同學(xué)上臺來講講成功的經(jīng)驗，再往后安排的是答疑。曾增講了不到5分鐘，不過是一些泛泛的套話。輪到江之寒，倪裳本以為依他的性子一定是隨口敷衍兩句，沒想到江之寒一開口就講了將近半個小時。而這番講評，比他第一名的成績更加震撼了3班同學(xué)和老師的神經(jīng)，并且名聲很快就傳遍了全年級。

江之寒走上講臺的第一句話就是，應(yīng)付考試，我以為無外乎八個字，熟能生巧，舉一反三。

江之寒說：“當(dāng)然任何事情都是知易行難。不過如果有一套系統(tǒng)的方法，再加上更聰明的去看待問題解決問題總結(jié)問題，應(yīng)該能提高不少效率。我來舉一個例子?！?

江之寒指著考試中的一道大題，揚揚手中的一疊紙，說：“我回頭仔細查了一下我們做過的所有作業(yè)，課堂練習(xí)，和測驗，短短半學(xué)期里我們已經(jīng)遇到五次和這道題類似的題。其中兩次是一模一樣的，第三次基本一樣，只是幾個的具體數(shù)據(jù)有所不同，除了計算結(jié)果解題過程可以完全照搬。這剩下兩次呢，各有一點小小的差別，一次呢，是把一個直接給出的力改成用文字描述，你把這句話讀出來，知道它是給出這個力的數(shù)據(jù)就行了，另一次呢，在文字描述的時候，又加了一個小小的陷阱。江之寒把五道題的不同大致寫在黑板上，接著說：“所以我們?nèi)绻仡^總結(jié)，如果你第一次做對了這道題，第二次，第三次，第四次，和第五次是不是也做對了？如果錯了，為什么？如果單純是計算的問題也就罷了，也后更加注意就是。如果是別的，原因在哪里？是被小小的陷阱迷惑住了，還是別的原因？我們應(yīng)該要有一個大的景象。就是這是某一類題，我大致的解題方向已經(jīng)找到了，它基本要考察的是這幾個知識點，一般的解題思路是如此如此。當(dāng)然在小地方它會有一些變化和一些陷阱，錯了總結(jié)好記住教訓(xùn)就好，做的多了對這一類的陷阱就會有敏感性。”

“出題的和做題的就是生來的敵人，”江之寒接著說：“他們會想盡辦法組合一切的變化和陷阱來給題目加上迷彩衣，而我們要戳穿這些變化和陷阱直指題目的本質(zhì)。不是每一個題目做起來都如說起來那么簡單，更何況還不斷有新的東西出現(xiàn)。但至少你練習(xí)一次，就應(yīng)該下意識的積累一次經(jīng)驗，不是被動的去完成課堂作業(yè)或者小測驗的任務(wù)就好，而是應(yīng)該真正的積累了這個知識，熟悉了這類型的思路，變化，和陷阱。當(dāng)你學(xué)會有意識的主動的去總結(jié)，去歸納，去理解，去從出題者的角度考慮問題，熟能生巧，舉一反三這八個字就更容易做到了。熟靠的是不斷練習(xí)，而舉一反三靠的是聰明的方法和適合自己學(xué)習(xí)的體系，結(jié)合起來，就能達到巧的地步?！?

李老師坐在下面的座位上，微微張著嘴班的同學(xué)們也一臉震驚的看著江之寒。第一次，也許是在七中的歷史上，有一個學(xué)生走上講臺，不是局限于講講自己如何努力學(xué)習(xí)，如何安排時間，如何有自己學(xué)習(xí)的方法。他企圖象一個老師一樣，在歸納在總結(jié)在誘導(dǎo)在傳輸自己的見解。且不論江之寒講的是否比老師好，抑或是下面的同學(xué)聽懂了幾分和接受了幾分，江之寒確實做出了一種全新的姿態(tài)，走上講臺自信滿滿的給出了示范。

又舉了考卷上一個題目的例子，江之寒試圖歸納所有遇到的類似題型，解構(gòu)它們，再重新還原它們。這一講，滔滔不絕的，就一直到了下課鈴聲響起。江之寒向李老師微微鞠個躬，走下講臺來。他看見倪裳輕輕的向他點點頭，眼睛亮亮的，里面有驚訝,更多的是贊許和尊敬。

起來當(dāng)然要感謝倪裳，這些過去的作業(yè)和測試的底稿都是她保留的。倪裳是一個極有組織性的人，所有作業(yè)筆記和考卷都分門別類，保管的井井有條。上周江之寒向她借所有這些資料的時候，倪裳還笑他說，拿了第一要準(zhǔn)備百尺竿頭，更進一步了？卻沒想到他居然是為這節(jié)課的總結(jié)在做準(zhǔn)備。

倪裳心里想，我雖然把這些東西分門別類的保管的很好，但從來沒有想過象江之寒一樣去歸納它們，甚至是高屋建瓴的去審視它們，這也許是我于他的差距所在吧。和江之寒同桌這兩個多月，倪裳真的相信如果江之寒全力去讀書的話，一定可以過自己。和她想法不一但同樣驚訝不已的人有很多，李老師走進辦公室的時候，忍不住也感慨了一聲：“這個學(xué)生是個人才?！倍耐瑢W(xué)們卻用多多少少有些異樣的眼光看著他，后來大家給他取了個外號，叫“江老師”，幾天的工夫江老師的事跡已經(jīng)傳遍了整個年級。

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